学校评估加强了农村高中双招生课程的潜力

上个月，在全国农村教育会议上，三名沃伊诺维奇学校的教师和专业工作人员讨论了阿巴拉契亚高中双招生课程的成功.

高级项目经理 玛格丽特Hutzel，副教授 玛莎·刘易斯，研究助理 丹尼尔Kloepfer 在2016年全国农村教育论坛和第108届全国农村教育协会(NREA)大会与研究研讨会上发言. 这次活动在哥伦布由 NREA 和 为孩子而战 (B4K). 他们讨论了他们正在评估的两个项目的成功情况, 在阿巴拉契亚的学校提供双注册课程.

使用翻转格式提高学生成绩的数学双入学机会(DEAMFISA)计划, serves 13 southeastern Ohio school districts; the Ohio Appalachian Collaborative Personalized 学习 Network Straight A Grant (OAC-PLN) serves 27.

“这两个项目都非常有效，”刘易斯说. “我们可以肯定地说，他们已经实现了既定的影响目标，在某些领域甚至超过了目标. 他们正在产生真正的影响.”

最近的一组评价显示出非常令人鼓舞的结果. 通过DEAMFISA项目, 11名有资格的教师开设了36门双招生课程，其中至少96名学生获得了大学数学学分. 与此同时, 90名教师通过OAC-PLN项目获得了资格证书, 从而大大增加了学生获得双录取课程的机会.

制度价值, 就现在有资格教授双招生课程的教师而言, 是会持续增值的东西吗,刘易斯说. “在教师获得一次资格证书之后, 他们可以无限期地继续教授双招生课程. 这是可持续发展的.”

沃伊诺维奇学校的教职员工邀请参加项目的教师在小组演讲中分享他们的实地经验. 肖奥托县布鲁姆-弗农地方学区的朱莉·海恩斯和亚当斯县曼彻斯特地方学区的罗伯特·克劳斯自愿分享了他们的经历.

“我们认为，让观众听到在高中教授这些课程的老师的话会更有益, 谁来完成认证过程并平衡一切,Hutzel说.

“事实的确如此，”克洛普费尔补充道. “结果是观众和老师之间的讨论非常有吸引力, 因为当我们问老师问题的时候, 观众们开始插话，提出自己的问题, 讨论就此展开.”

沃伊诺维奇学校的团队乐观地认为，他们的小组演讲激励了在场的教育工作者接受提供双招生课程的挑战.

“观众知道这一点就可以走开了, 虽然一开始可能会有挑战, 比如和大学合作, 例如, 克服这些障碍并看到隧道尽头的光明是可能的,Kloepfer说.

这次会议的全国焦点使谈话特别富有成效, 刘易斯说:“所有参加我们会议的人都来自其他州，他们并没有像俄亥俄州那样在提供双重信用方面走得那么远, 所以他们向老师们提出了很多关于双重招生是如何运作的问题.”

该组织强调了分享经验的重要性.

“在任何创新项目中, 你想学习, 如果你达到了既定的影响目标, 您可以更有效地复制和扩展项目,刘易斯说. “我们的部分工作是捕捉学习和结果, 所以如果有人想要, 例如, 个性化学习网络, 并在更大范围内复制它, 他们也许能够预见或避免一些障碍.”

在全国范围内开设更多双招生课程, 该组织强调, 会对高等教育的可及性产生重要影响吗. 对许多学生来说，学费以及平衡工作和学习的困难是经济上的障碍, 而低收入地区的高中往往无法让学生为大学的严格和要求做好准备. 与此同时, 许多学生与他们的家庭和家庭有联系，这阻止了他们离开家去上学. 这些动态对阿巴拉契亚的学生提出了一个特殊的挑战, 近年来，这种情况只会变得更加严重, 随着学费的持续上涨. 然而，高中双招生课程可以部分缓解这些问题.

“获得大学学分的费用由学生在高中时支付, 在这些双招生项目中，他们可以在高中完成大学学分, 哪一个 allows them to continue to be engaged with their peers; they don’t necessarily have to drop out of b和 or football,Hutzel说. “我们有一些高中毕业的学生免费获得了长达两年的大学学分.”

这使得学生更容易以更低的成本上大学, 哪一个, 反过来, 使学生更有可能继续完成高等教育学位. 然而, 正如Kloepfer所指出的, 学生们对这些课程最看重的似乎不是省钱的能力.

“许多学生只是享受上大学水平课程的经历，体验他们进入大学后必须经历的严格,他说. “他们更感兴趣的是获得经验，而不是省钱, 这是他们的第一个好处.”

Hutzel说，听取学生观点的评估结果对小组的听众很有价值.

“观众能够从这些双招生课程的体验中获得巨大的价值,”她说。.

这两个评价项目都在进行中. 阅读DEAMFISA项目的最新报告, 并阅读OAC-PLN项目的最新报告.